学科导师张旭在开展课业辅导。

　　“张老师！这次语文期末考试，阅读理解我全对！”在汉中市西高新初级中学，刚知道成绩的初二学生韩恩萱，攥着试卷走进老师的办公室，迫不及待地和自己的学科导师张旭分享这个喜讯。
　　“恩萱，你进步真大！”张旭笑着接过试卷，“接下来，我们继续努力，把写作能力提升一下。咱们一起制订暑期阅读计划，再针对性地进行练习。”韩恩萱的成长导师张晓雨也在一旁说：“继续加油！”
　　这一幕是汉中市西高新初级中学“双导师”制度的缩影。
　　“过去，班主任一个人要管40多个学生的学业、思想、生活，看似啥都覆盖，实则难以精准发力。”近日，汉中市西高新初级中学校长张洪琪在接受采访时说，“双导师”制补上了这个短板。
　　张洪琪说，初中生正处在学业压力陡增、人际关系敏感的阶段，有些情绪藏在心里久了，很容易变成“心病”。如何补上“精准关怀”的短板？建校之初，“双导师”制的想法便应运而生。
　　学科导师带学生“向上走”，啃下知识难点，为未来的兴趣拓展铺路；成长导师陪学生“向内看”，帮他们接纳情绪、塑造人格，培养面对挫折的“底气”。
　　“成长导师得有当‘树洞’的自觉。”该校老师张璋笑称，这个角色亦师亦友，更像学生的倾听者、陪伴者。每到课间和放学后，总有学生凑过来，把“和同学吵架了”“爸妈不理解我”“将来我能干什么”这类不愿跟家长说的心事，一股脑“倒”给她。
　　这种模式悄悄改变着教育的生态，学业进步和心灵成长被放在同等重要的位置。
　　“孩子现在每天放学回家，都要跟我们‘播报’学校的趣事。成长导师如何表扬她的进步，学科老师怎么帮她解难题，甚至包括今天和同学聊了什么。”八年级学生蔡宸晞的父亲笑着说，现在孩子一到假期就念叨“想开学，想老师和同学了”。
　　在实行“双导师制”的同时，学校还创建“挺膺担当”系列课程，将立德树人融入实践，让学生实现学业进步与心灵成长。 郭妍