“既然我选择了做教师，我就选择了高尚。要为祖国培养有用之才，教师自己就要成为一个堂堂正正、通体透亮的人。”尽管已经90岁高龄，于漪的话语依然充满力量。
　　于漪是新中国培养的第一代语文教师，她以“站上讲台就是生命在歌唱”的极大热情投入工作，但在其后“知识越多越反动”的年代里，她也曾饱经风霜。1977年，她重返讲台。
　　“回归”后的于漪以强烈的使命感潜心钻研语文教学，因为课上得好，她的整个教学生涯中共开了近2000节公开课。“在我的课上，要让每个学生都成为发光体。”于漪率先倡导将“我讲你听”式的线性教学结构改为网络式、辐射性的互动教学，在语文教学中产生广泛影响。
　　1978年初，报告文学《哥德巴赫猜想》发表，兴奋的于漪找到学校数学老师，告诉对方“这是了不起的成就，我们唱个‘双簧’，你给学生讲陈景润的科学贡献，我讲陈景润为科学献身的精神。”
　　这正是于漪“教文育人”思想的体现。在她看来，语文不仅是教孩子理解和运用语言文字，更是在建设他们的精神家园，塑造其灵魂。上世纪90年代初，语文学科开始被工具性所左右时，于漪撰文《改革弊端，弘扬人文》，提出“工具性与人文性的统一是语文学科的基本特点”。这个观点写入后来的全国语文课程标准，深刻改变了语文教学的模式。
　　步入新世纪，于漪又提出语文学科要“德智融合”，即充分挖掘学科内在的育人价值，将其与知识传授能力的培养相融合，真正将立德树人落实到学科主渠道、课堂主阵地，加强教师的育德能力，得到全国教育界高度认可。
　　“我一辈子的理想就是做一名‘合格’的教师，这个‘格’不是用量化来衡量的，而是国家的要求、人民的嘱托。”于漪说。
　　正是因为这个“理想”，这位老人总是不知疲倦，她的挂历上，几乎每个日子都画上了圈，不少格子里画了两个甚至更多的圈。她为推进教育综合改革、办好“家门口的好学校”倾注心血，如今还承担国家级骨干教师培训的重任；她时刻关注中国教育的变化发展，当教育功利化的现象显现、语文教学徘徊不前时，她的谏言从不缺位。吴振东